军队文职招聘考试用书中公2021军队文职人员招聘考试专用辅导书教育学（全新升级） 下载 mobi 免费 pdf 百度网盘 epub 2025 在线 电子书

《中公版·2021军队文职人员招聘考试专用辅导书：教育学（全新升级）》包括教育学原理、中外教育史、教育研究方法和心理学等内容分。本书注重学科内容的全面性和系统性，设置了经典真题等，依据考试真题，讲解核心考点，把握命题趋势，帮助考生提高备考效率。

篇教育学原理

章教育基本理论（2）

考纲解读（2）

节教育概述（2）

第二节教育与人的发展（7）

第三节教育与社会的发展（14）

第四节教育目的（19）

第五节教育制度（25）

强化练习（29）

第二章课程（33）

考纲解读（33）

节课程概述（33）

第二节课程设计（39）

第三节课程改革（43）

强化练习（45）

第三章教学（49）

考纲解读（49）

节教学概述（49）

第二节教学过程（50）

第三节教学原则（57）

第四节教学方法（62）

第五节教学模式（69）

第六节教学评价（73）

第七节教学设计（82）

强化练习（89）

第四章德育与美育（93）

考纲解读（93）

节德育（93）

第二节美育（102）

强化练习（107）

第五章教师与学生（111）

考纲解读（111）

节教师（111）

第二节学生（125）

第三节师生关系（127）

强化练习（131）

第六章学校管理（134）

考纲解读（134）

节学校管理概述（134）

第二节学校管理的目标与过程（135）

第三节学校管理的内容与要求（137）

强化练习（141）

第二篇中国教育史

章中国古代教育史（144）

考纲解读（144）

节原始时期的教育（144）

第二节夏、商、西周与春秋时期的教育（147）

第三节战国时期的教育（152）

第四节秦汉时期的教育（158）

第五节魏晋南北朝时期的教育（163）

第六节隋唐时期的教育（166）

第七节宋辽金元时期的教育（172）

第八节明朝的教育（181）

第九节清初至鸦片战争前的教育（185）

强化练习（189）

第二章中国现代教育史（193）

考纲解读（193）

节中国教育的近代转折（193）

第二节维新运动到清末新政时期的教育（197）

第三节民国成立初期的教育（205）

第四节新文化运动时期和20世纪20年代的教育（208）

第五节国民政府时期的教育（216）

第六节中国共产党领导下的革命根据地教育（226）

强化练习（230）

第三章中国当代教育史（234）

考纲解读（234）

节从新民主主义教育向社会主义教育的转变（234）

第二节独立探索社会主义教育发展道路（238）

第三节创建有中国特色的社会主义教育体系（239）

第四节建设有中国特色社会主义教育的深化（242）

强化练习（247）

第三篇外国教育史

章外国古代教育史（250）

考纲解读（250）

节东方文明古国教育的概况（250）

第二节古希腊教育的概况（252）

第三节古罗马教育的概况（256）

第四节西欧中世纪教育的概况（257）

第五节拜占庭与阿拉伯教育的概况（261）

第六节外国古代教育家的教育思想（262）

强化练习（269）

第二章外国近代教育史（273）

考纲解读（273）

节文艺复兴与宗教改革时期的教育概况（273）

第二节17—18世纪欧美主要国家教育的概况（277）

第三节19世纪欧美主要国家和日本教育的概况（280）

第四节外国近代教育家的教育实践与教育思想（285）

强化练习（298）

第三章外国现代教育史（303）

考纲解读（303）

节19世纪末至20世纪前期欧美教育概况（303）

第二节20世纪前期主要国家教育概况（309）

第三节第二次世界大战后主要国家的教育改革（320）

第四节发展中国家教育的概况（329）

第五节外国现代教育家的教育实践与教育思想（332）

第六节现代欧美教育思潮（338）

强化练习（339）

第四篇教育研究方法

章教育研究方法的一般原理（346）

考纲解读（346）

节教育研究方法概述（346）

第二节教育研究的范式（350）

第三节教育研究方法的历史发展（353）

第四节现代教育科学研究的基本思路及方法论原则（356）

强化练习（356）

第二章教育研究的构思与设计（358）

考纲解读（358）

节研究课题的选定（358）

第二节文献检索（361）

第三节研究假设（365）

第四节教育研究的设计（367）

强化练习（371）

第三章教育研究的基本方法（374）

考纲解读（374）

节教育科学的历史研究法（374）

第二节教育科学的调查研究法（377）

第三节教育科学的比较研究法（392）

第四节教育科学的实验研究法（394）

第五节行动研究法（404）

第六节教育科学的理论研究（406）

强化练习（407）

第四章教育研究结果的分析与评价（409）

考纲解读（409）

节教育研究数据资料的分析（409）

第二节教育研究成果的表述及评价（412）

第三节教育科学研究的组织及其效能（415）

强化练习（417）

第五篇心理学

章普通心理学（420）

考纲解读（420）

节认知过程（420）

第二节情绪与情感（438）

第三节技能与能力（443）

第四节人格（450）

强化练习（461）

第二章发展与教育心理学（465）

考纲解读（465）

节心理发展概述（465）

第二节学习理论及其教学应用（470）

第三节学习心理（483）

第四节个体与社会（503）

强化练习（509）

第三章心理健康（512）

考纲解读（512）

节心理健康概述（512）

第二节常见心理问题及其调适（514）

第三节心理咨询（520）

第四节军人心理（526）

强化练习（529）

中公教育·全国分部一览表（532）

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　　篇

　　教育学原理

　　章教育基本理论

　　考纲解读

　　本章内容中，教育的概念、功能、规律、20世纪后期教育的发展特征是军队文职考试的高频考点，人的发展的规律性、影响人的发展的因素是近年来考试的热点，教育的社会制约性是高频考点，教育目的的概念、作用、层次结构和我国的教育目的是近年来考试的热点，教育制度的特点、主体考查频率相对较低。

　　在备考本章内容时，由于大部分知识都是直接考查的，难度不大，考生可以准确记忆为主。但人的发展的规律性经常结合名言、古语来考查，需要考生做到理解并熟练运用。

　　节教育概述

　　考点1教育的概念与本质

　　（一）教育的概念

　　在西方，“education”一词由拉丁语“eduiêre”引申而来。“eduiêre”意为“引出、导出”。在我国，一般认为“教育”一词早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。东汉许慎在《说文解字》中这样解释“教育”：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”

　　广义的教育泛指一切能增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。我们一般把家庭教育、社会教育和学校教育的结合称为“三结合”教育或教育合力。其中，学校教育占主导地位。

　　狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。

　　此外，也有人将教育定义为在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

　　［经典真题］（单选）我国早使用“教育”一词的是（）。

　　A.孔子 B.孟子

　　C.许慎 D.朱熹

　　【答案】B。

　　［经典真题］（单选）在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会规范个体化的实践活动称为（）。

　　A.教育 B.教学

　　C.德育 D.智育

　　【答案】A。

　　（二）教育的本质

　　教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会活动的根本特征，是教育的本质属性。它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾，这也是教育的质的规定性。

　　教育的质的规定性表现在以下三个方面。

　　1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动

　　教育是人类所特有的活动，动物界是没有教育的。社会性和意识性是人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别。

　　2.教育是人类有意识地传递社会经验的活动

　　与动物的信息传递方式相比，人类有意识地传递社会经验的教育方式具有极大的优越性。

　　3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动

　　教育是以影响和发展人的身心为直接目标的。教育通过传递社会经验，使活动对象的生理和心理素质发生改变，这是教育和其他社会活动的基本区别，也是教育质的规定性的重要方面。阶级性、社会性、历史性、永恒性等只是教育所具有的属性，而不是教育区别于其他社会活动的根本特征。

　　［经典真题］（多选）人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别有（）。

　　A.模仿性 B.意识性

　　C.规律性 D.社会性

　　E.复杂性

　　【答案】BD。

　　考点2教育的基本要素

　　教育者、受教育者（学习者）、教育内容和教育活动方式是教育的基本要素。

　　1.教育者

　　教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体，是直接的教育者。教育者在教育活动中起主导作用。

　　2.受教育者（学习者）

　　受教育者是指在各种教育活动中以学习为主要职责的活动主体，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括接受各种形式的成人教育的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体。

　　3.教育内容

　　教育内容是指教育者引导受教育者在教育活动中学习的前人积累的经验，是师生教学互动共同操作的对象，也是引导青少年学习与发展的精神资源。教育内容不仅包括课程、教科书、教学参考资料呈现的科学文化基础知识，还包括教育者自身所拥有的知识、经验、言谈举止、思想品质和工作作风，以及师生与生生探讨和交流所涉及的各种经验、见闻与事物。

　　4.教育活动方式

　　教育活动方式是指教育者引导受教育者学习教学内容所选择的交互活动方式，是教育者、受教者、教育内容三者形成一个有目的地培养人的教育活动的中介。教育活动方式应根据教育者与受教育者的素质状况、习性、意愿及各方面的情况综合考量与设计。

　　考点3教育的功能

　　教育功能是指教育在与人及周围环境相互影响中所发挥的作用。

　　1.根据作用的对象，教育功能可分为个体功能和社会功能

　　个体功能是指教育对人的发展的影响和作用。教育的个体功能主要发生在教育活动内部，故又称教育的本体功能，是核心功能。教育的个体功能的表现：教育促进个体的社会化、教育促进个体的个性化、教育的个体谋生和享用功能等。

　　社会功能是指教育对社会发展的影响和作用。教育的社会功能是衍生功能，也称教育的工具功能。现代教育的社会功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。

　　［经典真题］（单选）在教育的两大功能中，（）功能是教育的基本、核心功能。

　　A.社会 B.个体

　　C.政治 D.经济

　　【答案】B。

　　2.根据作用的方向，教育功能可分为正向功能和负向功能

　　正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。

　　负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

　　3.根据作用的呈现形式，教育功能可分为显性功能和隐性功能

　　显性功能是指教育依照教育目的、任务和价值在实际运行中出现的与之相符的结果。例如，教育促进人的全面和谐发展、促进社会进步等。

　　隐性功能是指伴随显性教育功能出现的非预期的且具有较大隐蔽性的功能。隐性功能可通过有意识的开发、利用转化成显性功能。

　　考点4教育的历史发展

　　1.原始社会的教育

　　（1）基于生产力水平低下，教育具有原始性。

　　（2）教育与宗教等活动密切联系，具有宗教性。

　　（3）教育对象没有等级的区分，具有无阶级性。

　　2.古代社会的教育

　　（1）古代学校教育的产生

　　学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物，一般认为学校产生于奴隶社会时期。

　　学校产生的条件可归纳为以下几点：，社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础；第二，脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子；第三，文字的产生以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识、技能的社会条件；第四，国家机器的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。随着生产力的发展，教育成为社会的专门职能，成为统治阶级的统治工具。在奴隶社会时期出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。

　　［经典真题］（单选）下列选项中，不属于学校产生条件的是（）。

　　A.体力劳动与脑力劳动的分工

　　B.社会事务日益复杂，需要专人管理

　　C.文字的产生为知识的传播提供了条件

　　D.家庭的出现为教育提供了场所

　　【答案】D。

　　（2）教育的阶级性出现并不断强化

　　古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性。如我国西周时期的“学在官府”，即由官府及其中的学者垄断了文化和学校教育，奴隶的子弟没有接受教育的权利。封建社会的学校教育具有明显的等级性和宗教性。

　　（3）学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性

　　奴隶社会、封建社会中体力劳动与脑力劳动分离与对立的状况，在教育上表现为学校教育与生产劳动的脱离。“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”，这反映了古代学校教育与生产劳动相脱离的特点。

　　3.现代教育

　　（1）学校教育逐步普及

　　1619年，德意志魏玛邦颁布了学校法令，规定父母送6—12岁的儿童入学，这是普及教育的开端。19世纪中叶后，资本主义国家通过了具有强制性的普及义务教育的法律。我国现如今已经完全普及了九年义务教育，并实现了高等教育的大众化。

　　（2）教育的公共性日益突出

　　资本主义社会初期，教育主要为新型的资产阶级服务。但是，随着大工业生产发展的需要和工人阶级及其他劳动人民对教育权的争取，大力发展学校教育逐渐成为社会的公共事业和共同话题。1989年11月20日在联合国大会上通过的《儿童权利公约》强调保障“人人享有受教育的权利”，使教育的公共性更加突出。

　　（3）教育的生产性不断增强

　　随着工业生产的发展和科学技术的进步，科学技术与教育在生产中的作用迅速增强。现代教育与生产劳动的逐步结合，对社会生产效率的提高和社会财富的增加起着重要作用。

　　（4）教育制度逐步完善

　　随着学校数量的增加，学校教育的层次、种类及其运行和管理的复杂化，学校制度、课程设置、教学规范、考试制度、教育法制等不断完善。

　　4.20世纪后期教育

　　20世纪后期教育具有终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化等特点。

　　［经典真题］（多选）20世纪后期，教育的发展特征有（）。

　　A.教育终身化 B.教育民主化

　　C.教育多元化 D.教育精英化

　　E.教育现代化

　　【答案】ABCE。

　　5.未来教育

　　未来教育是一种强调以人为本、为人的发展服务的、促进人的全面而自由发展的理想教育。这里的全面发展强调人的身心、智力、敏感性、审美意识、个体责任感、精神价值等方面的发展。

　　1996年，国际21世纪教育委员会提交给联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》，提出将学会认知、学会做事、学会共存和学会生存作为教育的四大支柱。

　　考点5教育学

　　1.教育学及其研究对象

　　教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育学的研究对象是教育现象和教育问题，根本任务是揭示教育规律。

　　①教育现象是教育的外部表现形式，是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。

　　②教育问题是人们从大量教育现象中提炼出来，作为认识和研究对象的课题。教育问题是推动教育学发展的内在动力。

　　③教育规律是教育内部诸因素之间、教育与教育之外其他事物之间所具有的本质的、必然的联系。

　　［经典真题

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